Javier Valdiviezo – Coordenador de Área Acadêmica e Treinamento, CEDIA.
A educação do século XXI depende da cooperação e colaboração para construir novos conhecimentos. Graças ao avanço da tecnologia, a conectividade e o acesso à informação permitem uma aprendizagem enativista e conectivista. A aprendizagem ultrapassa os limites do ambiente de sala de aula e gera interação com diversos ambientes, inclusive sociais, onde alunos e professores interagem.
A educação torna-se um desafio presente na vida quotidiana do nosso ambiente; um ambiente onde os sistemas educativos, nos diferentes níveis – primário, secundário e superior – têm a necessidade de atualizar não só os conteúdos, mas também as metodologias dos seus programas educativos para se adaptarem às novas realidades do ambiente.
Vivemos em tempos de mudanças aceleradas, onde as instituições são desafiadas a quebrar alguns paradigmas já obsoletos e a concentrar-se no desenvolvimento de competências que se adaptem às novas gerações de estudantes.
A educação precisa deixar de ser um processo de produção – com malhas estáticas, baseadas na memorização e mecanização do conhecimento e em avaliações padronizadas – para se tornar um programa educacional dinâmico e inovador. É necessário que os professores desaprendem para reaprender e criar uma nova educação que responda às elevadas e mutáveis exigências do século XXI.
Nas últimas décadas, a tecnologia oferece diversas oportunidades para promover a educação e a ciência. Na nuvem existem plataformas educacionais mais integradas às funcionalidades da educação; Porém, o uso da tecnologia deve ser o que é: suporte ao modelo pedagógico de cada instituição. Assim, reduzirá as disparidades geracionais na forma de ensinar e aprender. Este não é o único desafio; As condições não são semelhantes para todos em termos de recursos e acesso à conectividade de instituições, professores e alunos.
É preciso imaginar a possibilidade de um futuro melhor, com maior igualdade social, com condições equitativas de recursos para aprendizagem e acesso à informação. Em sua pesquisa, a mexicana Frida Diaz conclui que: “O acesso à informação, mesmo que seja gratuito e equitativo – não é sinônimo nem garante a incorporação do conhecimento, assim como a recepção da informação não garante a aprendizagem”. Esses desafios e objetivos podem ser alcançados com base em uma educação de qualidade.
Aprendizagem ativa e o papel que a análise oferece para apoiar professores e alunos em seus processos de Ensino-Aprendizagem.
Em primeiro lugar, a análise da aprendizagem é a medição, recolha, análise e comunicação de dados sobre os alunos e os seus contextos, a fim de compreender e optimizar a aprendizagem e os ambientes em que ela ocorre.
Nesta definição, a analítica no sector educativo é muito importante, pois permite-nos começar a tomar decisões, dentro e fora da sala de aula, com base nos resultados obtidos a partir dos dados. Ou seja, podemos compreender e descrever o que aconteceu, diagnosticar porque aconteceu, prever o que acontecerá e prescrever o que devemos fazer. Desta forma podemos basear as nossas decisões, sobre processos, percursos de aprendizagem e percursos curriculares, em informação armazenada em diferentes fontes de dados.
Como o CEDIA o implementa:
O CEDIA realiza vários projetos onde foram incluídos o ensino-aprendizagem e a análise académica, que permitem que diferentes atores nas instituições educativas (por exemplo, estudantes, professores, autoridades) beneficiem dos dados. Por exemplo, o desenvolvimento do projeto ELSA (E-Learning System and Analytics) já foi concluído. Este projeto é uma resposta que foi proposta após a realização do diagnóstico das competências tecnológicas, comunicativas e pedagógicas dos professores das diferentes instituições membros do CEDIA.
Através do ELSA, professores e alunos conseguem ter uma visão mais completa do seu processo de ensino-aprendizagem. Este sistema baseia-se em pesquisas realizadas sobre autorregulação da aprendizagem, aprendizagem invertida e incorporação de análises para monitorar os processos de ensino-aprendizagem.
Atualmente, dentro da plataforma, os dados permitem entender como têm ocorrido os processos de aprendizagem nas instituições com um chat boot para apoiar e monitorar os indicadores. Numa segunda fase, as experiências educativas serão personalizadas.
Que benefícios o ecossistema educacional pode obter ao incorporar ferramentas analíticas:
Os benefícios são para todos os envolvidos (stakeholders) e andam de mãos dadas com o nível de maturidade que as instituições de ensino têm para adotar uma cultura de análise de aprendizagem.
Por exemplo, no atual contexto de pandemia e pós-pandemia, as instituições dispõem de ferramentas para rastrear, monitorizar e prever o abandono estudantil; Isto se traduziu em uma escalada dos pontos fortes dos professores. Passaram do acompanhamento presencial de 20 ou 30 alunos para o acompanhamento de 50 alunos em média (na modalidade virtual), obtendo feedback oportuno e personalizado.
Este é um exemplo do que pode ser alcançado com a incorporação dessas ferramentas nos processos educacionais. No entanto, existem outras ferramentas que permitem apoiar o trabalho – ao nível dos diretores de carreira – através de sistemas de aconselhamento académico; Eles mostram as trajetórias curriculares dos alunos e com esta base as políticas educacionais podem ser construídas de acordo com as evidências dos dados e não apenas pelas percepções.
