Dra. Rebeca Castellanos Gómez (PhD) – Reitora da Universidade Nacional de Educação.
Há alguns anos víamos o paradigma digital nas universidades tão distante, uma educação baseada em ferramentas tecnológicas que a distanciasse do presencial era quase impensável. Atualmente, não é mais uma utopia, mas uma realidade tangível que impacta suas funções de ensino, pesquisa, inovação e extensão.
Para que isso seja possível e que os processos acadêmicos aconteçam, com a qualidade e o calor necessários para formar os profissionais do futuro, a gestão institucional deve contar também com a tecnologia.
A Filosofia Institucional e seu Modelo Pedagógico são a chave e suporte dos planos, projetos, processos e ações; Consequentemente, a necessária clareza e visão estratégica de seus líderes é essencial para caminhar em direção à Quarta Revolução Industrial.
Desde o seu surgimento, a universidade é uma instituição que trabalha com o conhecimento, por isso é obrigatório analisar e avaliar o impacto desse paradigma em seus processos de geração, socialização e circulação do conhecimento existente e criado. Isso é especialmente importante quando se trata de treinamento de professores.
A Universidade Nacional de Educação (UNAE) é uma universidade jovem —tem apenas 7 anos de vida institucional—, que nasceu no Equador e se dedica à formação de profissionais da educação; contribuindo assim para a transformação dos processos educativos nacionais e regionais 1.
Um dos elementos característicos da universidade, nos processos de formação de professores, é o seu Modelo Pedagógico; ele concebe o conhecimento como processo e relação 2 . Para tanto, propõe-se uma fundamentação teórica fundamentada no conectivismo, ou seja, “considerando o contexto digital nas trocas humanas” 3 . Alguns de seus princípios incluem a importância da pluralidade e qualidade das redes e a terceirização da informação; incluídos no processo de armazenamento, tratamento, recuperação da informação e construção do conhecimento.
Graças a esses princípios e seu suporte, no campo do ensino e da inovação educacional, alguns avanços importantes foram alcançados em infraestrutura, gestão e serviços educacionais.
Os avanços alcançados foram transferidos para universidades irmãs interessadas em formar seus professores. Temos clareza da necessidade de reforçar permanentemente as soft skills dos nossos professores; Vivemos em um processo de aprendizado e aperfeiçoamento contínuo.
Por outro lado, em um exercício de integração do ensino com inovação e pesquisa na UNAE —apoiado em processos tutoriais—, os Ambientes Virtuais de Aprendizagem (VEA) têm desempenhado um papel central para a realização de sessões síncronas e assíncronas.
Com o uso do EVEA, o aluno passa de um papel meramente passivo, como consumidor de tecnologia, para produtor de conteúdos e serviços educacionais; ou seja, para Eduprosumidor 4 . O apoio do CEDIA, para o desenvolvimento do ensino e da pesquisa, tem sido fundamental neste processo.
Alguns exemplos de desenvolvimento e programação de software para aplicação de programação digital e videogames educativos são: 1. O Taptana Digital: um aplicativo interativo que resgata o conhecimento matemático ancestral dos Taptana Cañari. Ele executa operações aritméticas usando um algoritmo desenvolvido pela UNAE. 2. O UNAE Chakra: um aplicativo informativo, sobre os produtos do chakra e a economia circular. 3. Povos e nacionalidades: um vídeo educativo onde são escolhidos avatares de povos e nacionalidades indígenas, voltados para a resolução de problemas ambientais. 4. RADAR UNAE: aplicativo interativo destinado à divulgação de press releases, cápsulas informativas, etc.
Vale destacar “ Neopass@ction. Uma experiência colaborativa de formação em vídeo para professores de Educação Intercultural Bilíngue ” 5 , que é um projeto de pesquisa em colaboração com o Instituto Francês de Educação. Os professores de uma escola EIB em Saraguro melhoram os seus processos de ensino através da estratégia de formação em vídeo. Estas e outras experiências assentam, não só no uso da tecnologia, mas no sentido humano de formar cidadãos e valorizar o que é nosso, como elementos essenciais na formação dos educadores.
No Observatório de Profissionalização da UNAE 6 , também se articulam diversas tecnologias para responder ao Projeto de Profissionalização de Docentes em Serviço, oferecido em vários lugares da geografia equatoriana.
Os participantes são professores cujos locais de trabalho estão localizados em locais distantes das capitais cantonais, muitas vezes na fronteira com a Colômbia e o Peru; Por este motivo, tornou-se necessário recorrer à geolocalização como ferramenta que favorece a tomada de decisão, no que diz respeito à localização dos tutores, estratégias de ensino, calendarização dos encontros e outros aspetos inerentes ao planeamento curricular e execução da sua formação.
A ferramenta Flourish foi utilizada para apresentar grandes volumes de dados de forma interativa; através de diferentes filtros o usuário pode organizar os dados.
Finalmente, os desenvolvimentos informatizados realizados para a gestão institucional foram cruciais. Por exemplo, a plataforma interna de gestão de concursos de mérito e oposição para docentes (concurso.unae.ec/inicio).
Da mesma forma, na criação de outros módulos, os tempos foram otimizados e os erros nos processos foram reduzidos.
Existem desafios importantes para a universidade, quando inserida no ecossistema da economia digital, alguns endógenos e outros exógenos 7 ; uma delas é manter a humanização na formação de professores, com o apoio das TICs. Agora trabalhamos nisso!
1 «UNAE – Universidade Nacional de Educação».
2 «modelo-pedagógico-unae.pdf».
3
«modelo-pedagógico-unae.pdf». 4 López, Herrera e Apolo, «Educação de qualidade e pandemia: desafios, experiências e propostas de alunos na formação de professores no Equador».
5 Alvarado, «NEOPASS@ CTION: uma experiência colaborativa de videoformação com professores de Educação Intercultural Bilíngue».
6 «Profissionalização |
Dados estatísticos da corrida ». 7 Hilbert et al., “University Strategy and Digital Transformation: An Approach to University Governance.”
